关于如何才能让孩子子学好拼音，我相信大量家长和老师都是挺烦恼的，今天我们为同学们整理了这份关于引导小学生学好拼音的办法大全，期望可以协助到大家。
一、让学生动脑发现
培养学生观察力是开发学生智力的源泉，也是培养学生发现问题，进行创造创造的首要步骤，因此，教师在教学中，应注意让学生去发现问题，解决问题，这样才能体现学生的主体地位。
如：教师在讲单韵母iu一课时，学习后让学生观察：i在标声调时，与字母i的写法有哪些不同?学生看着板书：iīǐ很快发现，i标声调时不写上边的圆点。教师又指着板书问：的四声为何不去掉上面的两点?学生明白了，要去掉两点就不念，念u了。可见学生自身不仅能发现，而且还能在比较中发现呢!
在汉语拼音教学中，为了让学生辨清易混字母的发音和形状，教师就让学生动脑编一些顺口溜，学生学起来既轻易，记得又明确。如教学练一练1第一题时，让学生观察，每一组声母有哪些异同，你如何记住它们的形状的?学生想象力可丰富了，纷纷发表自身的看法，其中有个学生两手伸出大拇指，半握拳，用手比划说：左手b，右手d，两手一对b和d。教师兴奋地让学生当老师，教学生。这样让学在观察中区分了相近声母的形状，从编儿歌中学会了它们的正确发音，从读中加深了对它们的认识。
二、让学生动手操作
为此，大家经常让学生动手操作，在实践中获得常识。
1、动手做。学生每学完一课汉语拼音，教师就鼓励学生回家制作卡片。这个动手作业，学生兴致极高，找纸板，量尺寸，裁剪，书写，用皮套打成捆。早晨到校，看，桌上整齐地摆放着大小不一、颜色各异的卡片。从孩子们得意地拼读神色，无不流露着成功、自豪的喜悦。
2、动手摆。课上充分借助学生制作的卡片，让学生动手摆拼。如：学习gkh一课声母后，让gkh与u、ui相拼时，教师就让学生动手左边摆出gkh的声母卡，右边摆上u的卡片，让声母与韵母的四声分别相拼，再让同桌一人当老师，提示声调，一人依次拼读，再互换。学生在摆玩中，既感新奇，又有趣味。
3、动手画。在教学中还可以变换一下，先出示所学的拼音，然后让学生为之配图。如学习z时，老师在黑板上写出z，告诉学生：这就是今天要学习的新声母，你们能为z配上一幅画吗?学生的作品五花八门。有的画一个马扎，由于马扎打开后的形状象z，有的写一个数字2，把2展开象z，还有的画一只呲着牙的大灰狼，有的画一只游水的小鸭子。通过学生的描述，这个字母就不知不觉的掌握了。
4、动手贴。将来社会需要具有个性与合作精神的人，这就需要教师为学生创设合作学习的机会。如学习aug、eng、iug、ong一课后，在看图拼音节时，教师事先用电脑打出了大象、熊猫、猩猩、长颈鹿的四幅画和相应的拼音卡片。课上以前后桌四人为单位，拼读、贴卡片。拼贴过程不仅有个人的学习，还有小组同学的协助，使每一个学生的个体充分得到了进步。
三、让学生动口排演
1、故事引出，激起兴趣。
故事是孩子们最想听的，生动有趣的故事更能激起孩子学习的欲望。如讲练一练1三题，小动物分别住几楼?写在括号里这题，老师就编了这样一个故事：21世纪，小动物们生活条件可好了。有一天，建筑专家大象为它们建造了一所漂亮的楼房，小动物们纷纷搬进了新家，它们可高兴了，打开楼窗，探出脑袋，兴奋地说;亲爱的小朋友，你知道我住几楼吗?请到我家来做客。这个时候老师在每层楼房边贴上信袋说：谁想接受小动物们的邀请呀?好，老师每人发一张拼音卡片，读一读，看一看你的拼音是哪只小动物，就可以放在它的信袋里，这样你就不会找错门了。看，学生拿着拼音卡片自身拼读，同桌互读，有的还前后桌找伙伴，接着举着卡片跳着、蹦着投到小动物的信箱里。
2、走出教室，高兴拼读。
教室外，大自然是孩子们最感新奇的地方。当学完声母、韵母后，老师发给每一个学生几张描写室外景物的拼音卡片，领着学生来到楼下说：同学们，教室外有许多值得你们拼读的词汇，想找找吗?想!顿时，学生举着卡片，惊喜地指着、看着、摸着大声地拼读：
3、注音读物，训练拼读。
在拼读教学中，学生通过看图、实物、认形辨音，基本上知道了汉语拼音，但要真正提升汉语拼音的运用成效，很多的阅读才是重要。大家除去让学生读、背、演新教程中编排的汉字注音儿歌外，还让学生读注音版《小学生礼仪常规》，号召学生从家里带一些拼音读物，班上成立图书角，拓展读书比赛活动，大大激起了学生拼读兴趣，提升了拼读能力，丰富了课外常识。
总之，让学生动起来，参与教学过程，让他们享受到成功的乐趣，最后达成能主动地读，积极地考虑，自主地学习，使他们真正成为学习的主人。
